护士的形象和养成教育

　　护士的形象是内在美与外在美的有机结合和体现，教师应该注意培养护生举止得体，语言亲切，操作娴熟。在教学中有意识地对护生的语言表达进行训练，为护生提供锻炼语言表达能力的机会；采取“请进来，走出去”的教学方法。“请进来”是请临床科室经验丰富的护士长讲授在临床上运用的一切常规用语。“走出去”是让学生在医院中进行感受锻炼。教育护生面对不同文化层次、生活背景、社会地位和信仰的人群，应用不同的语言方式进行沟通。如农村老年女性在就医时，习惯应用地方语言，喜欢聊家常，护生就要运用地方语言与其沟通，并且不要使用医学术语以防患者产生误解或者不理解。如文化层次较高的患者，护生可以使用普通话或者部分医学术语与之沟通。并且要求护生根据沟通情境进行合乎情理的解释和健康教育等，逐渐引导护生掌握护患之间语言沟通的技巧，培养其语言修养。

　　心理素质的培养

　　护生实习的过程是理论与实践的结合，是由知识向能力转化地过程。护生能否顺利完成实习，完成的质量如何，直接与护生的心理素质及业务素质有关。在实习前可以召开实习动员会，明确实习生的职责、规范，使学生懂得临床工作与学校生活的区别，及时调整好自己的心态，全身心投入到实习中去。

　　护生在实习中最易出现的三个错误包括前期好奇、中期自满、后期厌烦。带教老师一定要及时发现并与他们沟通进行正确指导。实习前期，护生离开学校到医院，对院内的各个方面感到好奇、新鲜，这样会持续一段时间。中期，护生往往表现出过于的自信，这与他们对护理工作基本了解能够把理论与临床知识相结合；初步熟悉了护理工作的各项程序，能比较从容自如地独立完成某些护理工作和部分护理操作有关。如果此时不能及时正确地加以引导，学生过于自信，过高估计自己的能力，就会产生自满情绪，而后期就会出现厌烦的心理状态。帮助和鼓励护生，注意言传身教，加强其思想及业务的指导。对于表现优秀的学生给予表扬，表现欠优的学生给予教育和引导，强调“三以：以学生为中心；以教师为指导；以临床问题为动力”来引导学生正确学习。让学生带着问题自学，给学生提供良好的学习环境激发学习兴趣，调动其积极性。此时，老师更多的了解学生的个性、能力，做到因人施教，大大提高了学生各方面的能力，有助于帮助学生树立信心，增强专业认同感。引导护生从平凡的工作中体会护理工作的高尚。

　　效果

　　临床教学质量的高低直接影响着所培养的护理人才的素质和护理教育的整体质量，也是运用科学工作方法的体现，使护理教育更具有科学性。 教师的一言一行所体现出的知识水平、专业素养可以直接影响到护生的身心发展和教学效果，建设高素质的临床护理教学队伍是对护生正确实施素质教育、实现临床实习宗旨和目标，培养德才兼备护理人才的关键。